Lugar de trabajo: Universidad Politécnica Territorial del estado Mérida "Kléber Ramírez"(UPTM "K.R.")-Ejido-Edo. Mérida/Venezuela
Profesor Titular a Dedicación exclusiva de Lógica, Epistemología y Matemáticas
Coordinador general de Recursos para la Formación Académica (CgRFA)
Resumen:
El presente artículo es producto de una investigación cualitativa, fundamentada en la hermenéutica crítica gadameriana con diseño: investigación-acción-participativa en el seno académico de la UPTM "K.R." desde enero de 2007, con el objetivo general de contribuir con la deconstrucción de los fundamentos onto-epistémicos del conocimiento y saberes institucionales que permita la consolidación de la política académica y el diseño, ejecución y evaluación de planes, programas y proyectos de creación intelectual, docencia y vinculación social. Así, se propone el desarrollo de planes de acción contextualizados e historizados al talento humano de las oficinas de la CgRFA para la concreción de los fines y objetivos de las planificaciones académicas correspondientes. A la fecha se ha iniciado la materialización de la nueva organización del talento humano en los laboratorios del Programa Nacional de Formación en Agroalimentación(PNFA), resaltándose el Laboratorio donde se desarrolla el Proyecto de Producción agraecológica de Agroinsumos/Biofábricas financiado por medio de ONCTI, FONACIT, Ministerio del Poder Popular para Agricultura Urbana y el Laboratorio donde se Crea y se pone en marcha el Diplomado en Gestión editorial-PNFInformática. Acá, se enfatiza el trabajo en equipo sustentado en la ecopolítica de Carlos W. Porto-Goncalvez(2009) y planificación compleja de Luis Bigott(2011). Del mismo modo se ha podido concretar la creación y diseño en su primera fase, una estructura estratégica para la toma de decisiones político-académicas denominada "Observatorio de Políticas públicas y desarrollo socioproductivo territorial" y, para la defensa integral, acreditación y certificación de la creación intelectual-científico-técnica-tecnológica-artístico-cultural e histórica se llevan adelante los esfuerzos académicos siguientes: diseño y puesta en marcha del Sistema de Indexación de la Planificación estratégica socio-comunitaria-productiva y la creación del Seminario Institucional en Ontología y epistemología.
La transformación institucional de entes del estado venezolano exige activar dinámicas sociales que involucren referentes materiales e inmateriales que se constaten en la vida diaria de las organizaciones públicas o privadas. En este estudio el sujeto histórico de referencia en convivencia digna es el mismo en sus circunstancias económicas-históricas-culturales, es quien convive en el día a día de estas organizaciones e instituciones, haciendo posible de manera interdependiente las relaciones ecológicas entre los seres vivos existente. En ellas se viven diferentes procesos sociales-culturales e históricos que caracterizan esas dinámicas y sus consecuencias en la comunidad. De todos ellos, el proceso geo-eco-humano educativo, es decir multidiverso y multiverso del proceso educativo, es muy característico e importante en cualquiera de los centros u organizaciones de los diferentes niveles y/o modalidades. Los centros educativos tales como: Preescolares, Escuelas, Liceos, Escuela Técnicas, Tecnológicos y Universidades no escapan de estas realidades. Las universidades politécnicas del país recientemente creadas, en particular la UPTM "K.R." en abril de 2016, conforman un ejemplo propicio y resaltante que exige atender de manera estratégica la orientación de élla por un camino, compromiso y fines políticos-académicos acordes a la Constitución Nacional, estamento legal venezolano, leyes recientemente emergentes de la Asamblea Nacional Constituyente, en el Plan de la Patria 2019-2025, hecho Ley de la República Bolivariana de Venezuela en abril de 2019 por la Asamblea Nacional Constituyente.
En este contexto la Universidad Politécnica Territorial del estado Mérida "Kléber Ramírez" es una Institución educativa que requiere una transformación cultural e histórica en la que la deconstrucción onto-epistémica del conocimiento tiene que ser el fundamento de la gestión de la Política académica universitaria en su paso a una Academia Pluriversitaria del siglo XXI, de la época del "5G":= quinta generación; tecnología de comunicación desarrollada por la República Popular China. Para tales efectos, la gerencia y gestión de esta casa de estudios debe ser orientada para y en la determinación de una política académica sustentada en el proyecto político-económico de la Matria venezolana. De esta manera, la prioridad suprema es encaminar la organización geo-eco-humana en/para la independencia científico-técnica-tecnológica-artístico-cultural e histórica, al desarrollo endógeno sustentable y la incorporación de las unidades productivas de la institución al sistema económico nacional e internacional con la firme intención de defender la creación de un nuevo modelo de desarrollo económico cónsono con el Plan de la patria 2015-2019/2019-2025. En este contexto, quienes asuman cargos y/o responsabilidades y los atinentes al consejo universitario: Rector, Vicerrectorados, Secretario, Voceros: comunitarios, estudiantiles, sindicales, profesorales, obreros y administrativos, están en el compromiso ético-político de coadyuvar el proceso de independencia hacia la emancipación científica-técnica-tecnológica, artístico, cultural e histórica de la casa de estudio correspondiente como se sustenta en la Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela y el Plan de Desarrollo de la Nación.
Con la participación protagónica ética de todos los miembros de la comunidad universitaria y comunidad organizada sustentada en el principio de corresponsabilidad constitucional. El compromiso de coordinación de la institución educativa no puede asumirse por conveniencias personales, familiares, sindicaleras, academicistas y grupales en detrimento de lo bello, bueno, justo de la "COSA PÚBLICA" y de lo consustancial de lo Político en la Política.
Los derroteros administrativos-contables y académicos que contempla esta transformación en praxis social y eticidad práctica apuntan a un horizonte interpretativo en el que se tiene que profundizar procesos de cambios sustanciales en ámbitos medulares, tales como: la política editorial basada en la gestión del conocimiento productivo que tome en cuenta la tríada: educación integral permanente, creación intelectual y vinculación social. Así, el centro de atención onto-epistemológico(UPTM "K.R.") contextualizado y emergente del quehacer académico estaría activando y sustentando una transformación curricular que cuestione y descolonice el propio hecho curricular y sus bases administrativas-instruccionales positivistas para ir a una conformación pluriversitaria en la que la condición humana en convivencia digna-ecológica-ambiental, el conocimiento-saberes, el contexto social-cultural-artístico-comunicacional e histórico aunado a la técnica-ciencia y tecnología sean elementos preponderantes de la toma de decisiones asamblearias y de carácter heterárquica en la satisfacción de las necesidades, atención de los intereses colectivos: públicos/privados, y la solución a las problemáticas locales, regionales, nacionales e internacionales, si así fuera el caso.
De tal manera que el gobierno pluriversitario de la casa de estudio fortalezca un empoderamiento y apropiación ético democrático, popular, de derecho y justicia social de los espacios de aprendizajes y espacios públicos: urbanos, periurbanos y extraurbanos, expoliando/deconstruyendo/descolonizando las viejas maneras de dirigir estas instituciones que potencian el consumismo, dependencia política-académica que resalta entre otras aspectos el nepotismo, servilismo, el desvío de presupuesto para actividades improductivas, racismo, partidismo, burocratismo y hedonismo mesiánico de los altos cargos o jefes-directores-coordinadores y rectores que merman la productividad y acentúan la desorganización a niveles comprometedores en los que la producción de libros-revistas científicas-arbitradas, de patentes, marcas, ciencia-técnica y tecnología se descuida/desestimula y no se valora ni se evalúa o considera como indicadores de logros sustanciales y fundamentales en las metas de los planes operativos anuales de las distintas oficinas institucionales de las universidades y del gobierno local-regional y nacional.
Estas realidades medulares se constatan en el Matria venezolana cuando se necesita resolver problemáticas estratégicas y neurálgicas de la economía local, regional y/o nacional: producción de energía, vehículos, alimentos, alimentos procesados, neveras, lavadoras, tecnología-ciencia y técnica para la construcción de viviendas, producción minera, aditivos químicos para la producción de gasolina, liga de frenos, cauchos para diferentes tipos de vehículos y otros derivados del petróleo, etcétera: entre otros quehaceres industriales,… por lo que se tiene que recurrir a los convenios internacionales y así poder accesar-usar pagando en divisas las patentes-licencias: conocimientos, bienes y servicios producidos por empresas de otros países para resolver los problemas del País en la atención de las emergencias fundamentales respectivas. Lo señalado hace evidente los niveles de dependencia cultural, científico-técnico y tecnológico en los que se encuentra el País poniendo en entredicho la eficiencia y efectividad del Gobierno a través del incumplimiento de las responsabilidades de quienes dirigen los centros de estudios señalados y la cartera ministerial correspondiente.
Es por estos asuntos preponderantes y otros acá no descritos que las organizaciones/instituciones educativas son entes estratégicos del estado venezolano por lo que su dinámica debe estar en consonancia y coordinación con el Gobierno nacional cuyo ejercicio del poder se base en la obediencia a: las necesidades-intereses y problemáticas de la población y ciudadanía(políticas públicas), fines del Plan de la Patria 2019-2025, Constitución Nacional (artículos: 3, 100-102, 299-300-301-302 -305-306-308,…), Ley Orgánica de Educación (artículos: 5,6, 14-15,…). Enfatizando y materializando una visión u horizonte político para y en la diversidad de culturas, en las que la toma de decisiones sea por consenso-oteo heterárquico de las dinámicas sociales basadas en el bien común como fundamento de la ética y fines del Plan de la Patria 2019-2025.
La política académica de las pluriversidades emergentes, en especial de las Politécnicas Territoriales, por ejemplo la UPTM " Kléber Ramírez" deberían estar consustanciadas con una gestión de conocimiento que permita construir realidades socio-culturales historizadas en el contexto de la integración de la ciencia-tecnología/técnica y sistema-mundo. Bajo este horizonte interpretativo-hermenéutico/crítico del diálogo vivo en condición de alteridad( ver a Aguilar, M.(2005) en Diálogo y Alteridad, p. 64; y a Aguilar, M.(1998) en Confrontación. Crítica y Hermenéutica, p.p. 77-89) avanzar en el desarrollo de los planes operativos anuales: planes, programas, proyectos académicos de encuentros multidiversos, de fusiones de horizontes, y corrientes epistémicas para la búsqueda de soluciones a las problemáticas comunitarias y atenciones a las necesidades e intereses de la población local, regional y nacional-internacional( en los casos que así los requieran). Referenciados, sustentados, constatados y oteados por la dinámica del observatorio de políticas públicas y desarrollo socioproductivo pluriversitario(1).
La tríada: docencia/facilitación-creación intelectual-vinculación socioproductiva tiene que ser el fundamento de la labor pluriversitaria que potencie la gestión de conocimiento en términos de materializar una política editorial productiva que coadyuve y facilite las condiciones materiales al empleado de las Instituciones educativas para y en la publicación de sus creaciones intelectuales con una perspectiva de emprendimiento productivo(conocimiento, propuestas de generación de servicios y producción de bienes). Paralelamente, conformándose en el seno académico procedimientos administrativos públicos, amigables, con eticidad práctica constatable y sin burocratismo desmedido que en muchos de los casos sirven para obstruir sigilosamente las acciones de oficina necesarias para la concreción de lo planificado en los planes, programas y proyectos. En este orden de ideas, es perentorio buscar otras maneras éticas y académicas para designar los talentos humanos que van a asumir los cargos, es recomendable que no sea por medio de los famosos cargos 99(cargos de confianza) o por ser amiguito/compinche(designado por) el Partido político de turno(partidocracia) que en oportunidades, ha permitido el nepotismo y algo más delicado como es la tendencia plutocrática de la gerencia institucional de algunas autoridades que distorsionan y manipulan el normal y productivo desarrollo democrático organizacional con la debida contraloría popular constituyente de los procesos socioproductivos territoriales(1).
En este referente, las responsabilidades en la docencia integral/facilitación estarían comprometidas con la adecuación, elaboración de conocimiento y aprendizaje cónsono con las posibilidades y condiciones de cada ser humano en convivencia digna-ecológica-ambiental, haciendo uso de los medios didácticos y tecnológicos acordes con las realidades sociales-culturales e históricas que contextualicen el proceso educativo, permitiendo el empoderamiento espacio-temporal sustentado en una visión ecopolítica(Porto, C.(2009)). El reconocimiento y valoración integral de los quehaceres culturales e históricos de los habitantes de los territorios que sirven de lugares de desarrollo de los proyectos formativos y socioproductivos/científicos-técnicos-tecnológicos-artísticos-culturales e históricos, para que se constituyan y transformen en espacios dignos para/en la territorialidad como consecuencia de la territorialización ecológica desde y hacia los centros educativos. Beneficiándose onto/gnosciológicamente(conocimiento y saberes) tanto los habitantes de los territorios que sirven de encuentro comunitario como la comunidad pluriversitaria institucional. Es ellos, los territorios, se elabora conocimiento enalteciendo y valorando no sólo el desarrollo de las diferencias culturales y el lugar de la naturaleza sino también las diferencias del desarrollo de los procesos culturales y la naturaleza del lugar o territorio como espacio de convivencia y enunciación-representación de la cosmovisión en y desde la diversidad cultural. Resaltándose la necesidad perentoria y urgente de sustituir los Sistemas de Indexación y de Referencia(A.P.A. por ejemplo) que potencian los valores, categorías, ideología totalizante/lógica propositiva e implicaciones económicas-mercantilistas contrarias a los intereses comunales en: protocolos, procedimientos contables-administrativos, códigos de comercios(certificación/acreditación científica-técnica-tecnológica) y episteme del Sistema del Capital Internacional por otros Sistemas de Referencias e indexación contextualizados y pertinentes al desarrollo emancipatorio correspondiente a cada uno de éllos. Desde esta perspectiva consustancial se soporta la creación del sistema de Indexación y de Referencia, el seminario Institucional de ontología y epistemología entendidos como procesos académicos- administrativos-legales de defensa, apropiación colectiva, empoderamiento intelectivo/energético y relacional-productivo-ecológico-ambiental de y en los espacios públicos/privados(Delgado, J(2015) en Revista electrónica "Emancipación, Cultura y Territorialidad", N° 2, p. 83 y p.93. Gestión Editorial de la Uptm "K.R.").
Al mismo tiempo, se tiene que ir fortaleciendo los lazos de amistad y esfuerzo físico-ético-espiritual de todos los ciudadan@s involucrad@s en los procesos educativos para/en la constitución de redes socioculturales de investigación (creación intelectual-metódica de investigación y participación protagónica comunitaria(metódica de inserción, ver las referencias en: Constitución Nacional artículos: 3, 100, 102, 299-308, …. ; Ley Orgánica de Educación, artículos: 4,5, 14-15,…, 32,…; Ley Orgánica del Trabajo Trabajadoras y Trabajadores en sus artículos: 1, …, 24, 25,…; Ley Orgánica de del Sistema Económico comunal, artículos: 1,2,3, 4 -48(derechos)-49(deberes),…; Gaceta oficial n° 6321, extraordinaria de fecha 2 de mayo de 2017, artículos: 5, 23, 24, 33, 38, 40, 41, 42 y 43,…; Colección para la transformación universitaria, compilador Luis Bonilla(2012) ; también en "Redes Socioculturales. Investigación y Participación Comunitaria" de Luis Bigott(2011) .
Los procesos culturales e históricos que sustentan el empoderamiento de los territorios son dinámicas sociales y política-económicas que se consustancian acorde y en respeto a la identidad múltiple( Díaz, H.(2015)) de quienes conviven. La orientación académica estaría centrada en evitar por todos los medios existentes y posibles la etnofagia(Díaz, H.(2015)) de la cultura institucional educativa respecto de la cultura comunitaria como se establece en la perspectiva eurocéntrica-colonial, por lo contrario es coadyuvar la igualdad en la diferencia o unidad en la diversidad que permita tanto la libertad como la presencia colectiva con todos sus derechos, sin homogenizar y estandarizar en lo diverso. El asunto transformador estaría comprometido con la identificación y complementariedad de las culturas en una di/analéctica(Delgado, J.(2016;2020) permanente de intereses, motivos, necesidades y problemáticas comunitarias. Es el reconocerse entre seres vivos y seres humanos semejantes, con respeto a otros y desde la otredad en sus identidades y diferencias materiales e inmateriales. Activándose los procesos sinergéticos y sintergéticos de la planificación compleja(Bigott, L.(2011)) para el fortalecimiento de todos los tipos de relaciones existentes y posibles: económicas, ideológicas-culturales, potencialidades histriónicas y políticas que conlleven al empoderamiento colectivo de los espacios públicos en la conformación y activación del Poder popular en la deconstrucción del estado constituido, que en el caso de las Instituciones educativas es la Academia eurocéntrica-occidentalizada que se dinamiza sigilosamente a espaldas de las comunidades y del estado constituyente. Esta decontrucción/decolonización tiene como uno de los medios sustanciales la intra e intersubjetividad ecológica-ambiental de las y en las organizaciones colectivas aunado al intercambio y diálogo de saberes productivo, fraterno, solidario, ético característico de las distintas organizaciones de base. Acá, la vinculación social y la creación intelectual de los centros de estudios con las comunidades públicas y privadas, se complementa en la docencia integral/facilitación del conocimiento existente, adecuado y creado producto de estos movimientos multidiversos de relaciones sociales-culturales e históricas comunitarias, es sobre todo, la inclusión plena del pueblo con sus poderes creadores, en la vida activa-productiva de las casas de estudios.
El asunto central está en que los procesos educativos se transforman bajo oteo ecopolítico como se estable en la Ley Orgánica de Educación(2006), artículos: 4,5,6,…, 14,15,…; incorporándose para ésa tarea histórica todos los jefes de oficinas del Estado constituido y/o constituyente en ejercicio de labores, así también los otros miembros del Estado Docente, a la construcción protagónica del Estado Comunal y Estado Democrático Popular, de Derecho y Justicia Social en la Matria venezolana de nuestros tiempos. En este sentido, las relaciones interministeriales(Ministerio de Educación/comprometiendo de manera expresa por medio de resoluciones a todo el Sistema de Educación y modalidades: Escuelas, Liceos, Escuelas Técnicas, Tecnológicos y Universidades),
Ministerio de Educación Universitaria, Ministerio de Industrias Básicas y Comercio, Ministerio de Energía y Minas, Ministerio de Planificación, Ministerio de Agricultura Urbana) e interinstitucionales se establecerían de manera armónica-complementaria, sin designación de cargos 99, sino designando a los habitantes o talentos de los sectores productivos, acreditados y avalados en Asamblea de ciudadanos, reconociendo sin burocratismo centralizado los gobiernos locales y regionales de cada Parroquia(TOPARQUÍA), delegando las responsabilidades, servicios, competencias de cogobierno a las organizaciones de base en los Consejos Comunales, Comunas como se establece en las leyes del Poder Popular, Ley del Plan de la Patria 2019-2025(Plan de Desarrollo Nacional), Leyes aprobadas por la Asamblea Nacional Constituyente y estamento Legal emergente y constituyente del Estado democrático, popular, de derecho y justicia social de la Matria Venezolana.
Para concluir esta entrega es pertinente parafrasear al Maestro Simón Rodríguez: " Sin educación popular no hay verdadera sociedad"
(1)Observatorio de políticas públicas y desarrollo socioproductivo territorial:= es un órgano político-académico administrativo estratégico en y para la gestión de conocimiento institucional cuyo objetivo central es el tratamiento de la información, data y procesos telemáticos-informáticos satelitales y/o terrestres por cuatro tipos de medios científicos-técnicos-tecnológicos para la toma de decisiones. Medios científicos-técnicos-tecnológicos: a.- Enfoque estadístico; b.- Hermenéutico crítico; c.- Big -Data-Analítica de datos y d.- Enfoque de seguridad y defensa de la Patria(contraloría integral y compleja). La explicación de este proyecto se expondrá en otro artículo.
Referencias:
Aguilar, M.(1998). Confrontación. Crítica y hermenéutica. Distribuciones Fontamara-UNAM-Facultad de Filosofía y Letras. Distrito Federal-México.
Aguilar, M.(2005). Diálogo y alteridad. Paideia-Facultad de Filosofía y Letras-UNAM. Distrito Federal-México.
Bonilla, L.(2012). Colección por la transformación universitaria, compilación. Imprenta nacional. Caracas-Venezuela.
Bigott, L.(2011). Redes socioculturales. Investigación y participación comunitaria. Imprenta Nacional. Caracas-Venezuela.
Castellano, M.(2010). Instituto Universitario Latinoamericano de Agroecología " Paulo Freire", compilación. Editorial Melvin, C.A.. Caracas-Venezuela.
Delgado, J.(2015). Emancipación, Cultura y Territorialidad. Revista electrónica-Gestión editorial-Uptm "K.R.", N° 2, p. 83 y p.93. Ejido-Venezuela.
Delgado, J.(2016). Gerencia para el desarrollo humano. Unidad en la Diversidad, Volumen 1, p.36. Vicerrectorado Académico-Talleres Gráficos-ULA. Mérida-Venezuela.
Delgado, J.(2020). Visión de empresa de propiedad social en la Uptm "Kléber Ramírez). Trabajo de ascenso a agregado, versión electrónica, 1ra edición. Gestión editorial-Uptm "K.R.", Ejido-Venezuela.
Díaz, H.(2016). El jardín de las identidades. La comunidad y el Poder. Editorial El Perro y la Rana. Caracas-Venezuela.
Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 6321 Extraordinaria de fecha 2 de mayo de 2017. Imprenta Nacional. Caracas-Venezuela.
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela(1999). Ley Orgánica de Educación. Talleres Gráficos Nacionales. Caracas-Venezuela.
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela(2012). Ley Orgánica de Educación. Talleres Gráficos Nacionales. Caracas-Venezuela.
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela(2010). Ley Orgánica de del Sistema Económico comunal. Talleres Gráficos Nacionales. Caracas-Venezuela.
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela(2009). Ley Orgánica de Educación. Talleres Gráficos Nacionales. Caracas-Venezuela.
Porto G. , C.(2009). De saberes y de territorios - diversidad y emancipación a partir de la experiencia latinoamericana. Revista Latinoamericana Polis. Edición electrónica URL: http://journals.openedition.org/polis/2636 ISSN: 0718-6568. Editor Centro de Investigación Sociedad y Políticas Públicas (CISPO)
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