El Constructivismo, su importancia y teóricos

El Constructivismo, considero sencillamente consiste en un proceso personal de aprendizaje, en el cual el individuo partiendo de sus saberes anteriores construye y reconstruye de manera colectiva y activa los conceptos, una manera de aprender aprendiendo en la misma medida que se van dando forma a las apreciaciones que el educando posea producto de su interacción con el medio donde se desenvuelve, se debe partir que un concepto se logra mejor en el accionar con los elementos que lo producen, ¿cómo se aprende a bailar? Indudablemente que la respuesta es bailando, ¿cómo se aprende a hablar en público? lógicamente que hablando en público, ejecutando la acción verbal, construyendo la habilidad, dominio y destreza en la misma proporción en que se practica.

Por ello, es fundamental la relación docente estudiante en un proceso que permita que la escuela se convierta en un centro de quehacer cotidiano donde el discente, vaya construyendo a su ritmo el conocimiento de las cosas que necesita saber, cuestión que le dará una apreciación lograda en su vinculación directa con lo que está conociendo, en lo cual debe prevalecer una motivación profunda que despierte el interés del muchacho o muchacha hacia el querer aprender más y donde el maestro disfrute su acción de acompañante y facilitador de un proceso cognitivo que deslinda mucho de la manera retórica de dar clases, induciendo a su vez a los jóvenes a un proceso colectivo, colaborativo, cooperativo y social de aprendizaje, que debe ser la piedra angular de todo el Sistema de Educación Bolivariano (SEB) pues debe ser diferente lo que hay a lo que se quiere como bien señala Ortiz (2015)

Si la persona que enseña parte del principio de que el conocimiento se construye, va

a promover la participación activa de los estudiantes, va a entrar en diálogo con ellos

para lograr un ambiente de colaboración, en el cual es posible, llegar a la construcción

del conocimiento, tomando como base el acervo científico y tecnológico, acumulado

por el ser humano a lo largo de su historia. (P. 100)

Ahora bien, la importancia de la aplicación de la concepción constructivista como paradigma a seguir en el aprendizaje, para desarrollar la aptitud inventiva del estudiante mediante lo que contempla el Artículo 14 de nuestra Ley Orgánica de Educación (2009) "La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula" consiste en un desarrollo pleno de actividad mental constructiva, que lo despierte hacia el interés de llegar al final de la cosa misma, donde el docente juega un papel preponderante para que armonice con el participante en todos los sentidos que le permitan obtener informaciones de los contenidos, materias, asignaturas e incluso áreas de formación como las contempla el diseño académico del proceso de transformación curricular que se estaba tratando de implementar en Venezuela.

Asimismo, es importante pues esa construcción colectiva dialógica y dialéctica que se genera mediante el protagonismo y corresponsabilidad del estudiante y el facilitador en el aprendizaje, puede brindar un abordaje interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario que relacionan todas las materias de un programa de estudios dando pie a la elaboración de proyectos donde se vinculen todas ellas, de igual manera, la aplicación de ese enfoque permitirá que el estudiante apoyado con su docente y los ejemplos que perciba de la realidad construya su propio aprendizaje, para a su vez fomentar el razonamiento, el pensamiento crítico y la elevación del nivel de conciencia en cada individuo.

Seguidamente, haré referencia breve a tres propulsores del constructivismo y sus apreciaciones básicas David Ausubel, norteamericano nacido en Nueva York, creador de la teoría del Aprendizaje Significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje donde considera las informaciones previas del estudiante sobre un tema, descartando con ello lo memorístico, esto vino a discrepar profundamente con la visión del aprendizaje repetitivo, mecánico y tradicional que manejaban los conductistas, Ausubel considera que para aprenderse algo primero se debe comprender para que quede integrado a nuestra estructura cognitiva, todo lo que significa algo para el educando y tiene sentido para este, lo va a internalizar, consiste entonces en darle sentido psicológico a los contenidos que se aprende haciéndolo significativo partiendo de lo que el estudiante maneja o conoce y lo que necesita conocer, dicho de otro modo que el aprendizaje que adquiere sobre un tema le sirva para algo en su quehacer cotidiano como individuo en una sociedad.

Continuaré con Jean Piaget, suizo nacido en Neuchâtel cuya teoría del aprendizaje consistió en señalar que el desarrollo cognitivo del niño o niña, inicia cuando ellos van llevando a cabo un equilibrio interno entre lo que aprecia del entorno que los rodea y la adaptación de esa realidad que percibe a su estructura de pensamiento, es decir el educando al irse relacionando con el medio ambiente que lo rodea ira incorporando por asimilación de esa realidad objetiva y palpable, experiencias que van a fortalecer sus estructuras internas de pensamiento, para él no hay conocimiento innato, todo se percibe del medio con una interacción entre este y los estudiantes, parte de la asimilación de la información más que de la asociación con esta.

Finalmente, Lev Vygotsky natural de Orsha Rusia, quien se enfoca en considerar que los individuos aprenden en sociedad, la adquisición del conocimiento se logra bajo la interacción y es con esa interacción constante que se irá alcanzando la conciencia de las personas para el logro del ser social, para Vygotsky el aprendizaje no se transmite de manera mecánica, se construye en las relaciones sociales que establecen los individuos dentro del medio ambiente en el que se hayan circunscritos de allí señaló su Zona de Desarrollo Próximo como la relación distante en que una persona resuelva una situación sola y lo resuelva de manera colectiva en compañía de sus congéneres bajo la guía, colaboración y afecto de ellos.

Para concluir, considero que estos tres investigadores educativos aportaron al sustento de la concepción constructivista del aprendizaje, es posible que unos en mayor cuantía que otros, y deben ser tomados en cuenta para sugerir revisar a la hora de iniciar un proceso de aprendizaje en cualquier nivel del Sistema Educativo Venezolano (SEV), entendiendo por aprendizaje el cambio sustancial que se produce en el individuo que adquiere un conocimiento, claro está ligados a todos nuestros investigadores e insignes maestros venezolanos que hicieron de estos teóricos una práctica cotidiana de su desempeño laboral docente, además que en su aplicación se debe evaluar como el Constructivismo contribuye o no a una mejor calidad de la educación en Venezuela, máximo cuando nos encontramos en un proceso de transformación educativa.

REFERENCIAS CITADAS

Gladys Ortíz G. (2015) El Constructivismo como Teoría y Método de Enseñanza. Cuenca,

Ecuador. Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador.

Ley Orgánica de Educación (2009) (Gaceta Oficial Nº 5.929, del 15 de agosto) Caracas

Venezuela. Asamblea Nacional.

 

*Rector de la Universidad Politécnica Territorial del estado Portuguesa "Juan de Jesús Montilla

Acarigua

 

vicen170863@gmail.com



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