Aproximaciones a una Política Educativa Mirandina

La materialización y aplicación de un determinado tipo de políticas, tiene su radio de acción, en una triada estratégica, que se proyecta en cuanto al contenido, el a quienes va dirigido y sobre qué espacio territorial debe aplicarse de manera coherente, sistemática y planificada…eso significa que en el caso concreto de las políticas educativas, su implementación debe estar direccionalizada, sobre un soporte coherente y articulado con las políticas educativas emanadas por el ministerio de educación, para evitar el fraccionamiento conceptual – teórico y el uso de una semántica educativa pertinente con los objetivos generales y específicos que permean en los planes de la patria y su tributación con los objetivos históricos y su mirada armónica con los artículos 102, 103 y 104 de nuestra vigente Constitución de la República Bolivariana de Venezuela…

Sin embargo, es importante destacar y resaltar el deber ciudadano y republicano, que tienen las autoridades responsables de la educación estadal y local, de proyectar y aplicar las políticas educativas regionales, con todas sus especificidades propias de las complejidades que significa la historia y la cultura Mirandina, en que la claridad y precisión de los proyectos educativos, desde y para Miranda, tiene que ser un eje transversal esencial, que identifique las particularidades y sus significados…como por ejemplo, Los Altos Mirandinos, son una realidad social, que merece especificar en acciones concretas, cuáles son los proyectos educativos, acordes con sus necesidades y potencialidades…

Otro elemento clave para la concreción de políticas educativas regionales, es inventariar todo el ordenamiento jurídico educativo regional y preguntarse: ¿Tenemos una ley de educación regional? ¿Hay una norma que regule la relación entre el ministerio de educación y la dirección de educación regional? ¿Se encuentra reglamentada la figura educativa llamada autoridad única? ¿Cual es el soporte jurídico de las supervisiones y las competencias de las direcciones de las instituciones educativas estadales?...todo lo cual debería permitir identificar las posibles debilidades que en el campo jurídico afecte a la aplicación de políticas educativas regional, con perfil propio y eficiencia administrativa…

El otro aspecto a evaluar tiene que ver con el conocimiento y solidez político - intelectual de las y los funcionarios públicos que ejercen funciones desde la dirección de educación y la existencia de un sistema gerencial que permita verificar de manera permanente, la calidad , la inclusión educativa y las mejoras socio económica del y la docente…

Es perentorio resolver algo que lamentablemente tiene cierto tiempo ocurriendo y son las pocas y casi nulas actividades educativas que están prestando nuestras escuelas y liceos, que pueden estar demostrando que estamos en presencia de una peligrosa involución educativa, con los altísimos ausentismos que se están dando en los diferentes niveles y espacios educativos…

Y vienen nuevas preguntas: ¿De hecho y no de derecho, hay un semi paro educativo? ¿Por qué se ha permitido que cada día haya menos horas de clases? ¿Cuál es el papel de los controles y la supervisión? ¿La ética docente y el estímulo al trabajo en donde están? ¿Dónde están los proyectos educativos que deberían identificar a la región Mirandina?...

Reflexiones para una revisión de las políticas educativas desde lo local y lo regional, para su desarrollo humanista y endógeno…con una educación crítica y liberadora.



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Oscar Bravo

Politólogo, Especialista en Finanzas, Magister en Gerencia, Profesor Universitario, Investigador, Articulista, Poeta, Deportista y socialista!

 bravisimo929@gmail.com      @bravisimo929

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