La aptitud física como medio para promover la educación y la preparación para la salud

Resumen

La idea de deporte no es monolítica ni estática, al contrario, está sujeta a constantes cambios, teniendo en cuenta su identidad como fenómeno único en el mundo y en la cultura moderna. Este artículo presenta diferentes posiciones del deporte, a saber, educativas y culturales, así como diferentes posiciones y perspectivas del deporte basadas en percepciones profesionales y modelos de enseñanza.

 

Palabras clave: Aptitud física, educación, preparación, salud.














 

El binomio salud y actividad física ciertamente no es nuevo.

La racionalización de la necesidad de realizar actividad física como medio para garantizar la salud o prevenir enfermedades se denominó primero ejercicio higiénico en Venezuela y posteriormente el inicio de una disciplina conocida como educación física o cultura física cuando no era necesaria, participa en debates sobre la teleología y las tendencias ideológicas y metodológicas de las dos sectas.

Desde finales del siglo XVIII, cuando educación y la preparación para la salud reclamaban la actividad física como medio para lograr la salud, el mundo moderno sabe que la actividad física se desarrolla en una progresión geométrica, manifestándose en diferentes formas y con diferentes propósitos, mencionando las características comunes. Se encuentran en todas las consideraciones y enfoques de la actividad física en todas las edades, en todas las etapas.

En la mayoría de los casos, las referencias a la salud han sido una justificación constante para la actividad física, pero en la mayoría de los casos las prácticas saludables de esta actividad física se incorporarán a los hábitos y actitudes de las personas para asegurar mayores niveles de salud y calidad de vida.

Las incertidumbres derivadas de las políticas métodos de la actividad física y especialmente del deporte en la segunda mitad del siglo XX, nos sitúan actualmente en un punto de inflexión que requiere la formulación de un nuevo paradigma en torno a la aptitud física como medio para promover la educación y la preparación para la salud.

Por otro lado, el objetivo es el necesario la aptitud física como medio para promover la educación y la preparación para la salud.

Podemos garantizar que el énfasis actual en incorporar referentes de salud al paradigma de la aptitud física como medio para promover la educación y la preparación para la salud se debe a una situación de no retorno, donde los estilos de vida modernos son a la vez causa y efecto de este nuevo movimiento. Se cuestionan los métodos relacionados con las actividades, los objetivos educativos y las políticas de acción específicas. Sin embargo, la crisis de identidad propuesta por Moreira (2002) a principios de los años 1990 creó un problema de proporciones monumentales, no muy alejado de lo declarado en su momento, y que ahora abarca el campo conceptual.

El mayor problema conceptual es el dilema de si la educación física es educativa y, de ser así, qué estándares, métodos y estrategias de enseñanza deberían utilizarse para hacer de esta actividad física llamada deporte una actividad con orientación educativa. Logra tus objetivos deseados en cada situación.

Al decir esto, recurriremos a métodos de enseñanza muy conocidos que suelen dejarnos ante la clásica pregunta: ¿Qué enseñar? ¿A quién enseñar? ¿Cómo y cuándo enseñar?

La segunda pregunta surge de la pregunta: ¿Debe considerarse el deporte dentro del ámbito educativo o del cultural, o en todo caso, en qué medida participa en ambos aspectos? En definitiva, la cuestión, en este caso, debe girar en torno a identificar los agentes y programas educativos que hacen posible la educación a través del deporte.

La tercera perspectiva nos lleva a una doble pregunta: ¿Es el deporte una discusión atemporal que no tiene en cuenta los cambios históricos y sociales?

Además, sea posible o no, ignora la especificidad de las identidades psicosociales y en desarrollo de los jóvenes, al crearles grandes referencias normativas asignadas, así como estándares de práctica y organización espacial y temporal, que están lejos de ser siendo definido. Y con preferencias de cada grupo de edad de los deportistas.

La cuarta pregunta nos lleva al ámbito de la ética; Al elaborar un programa deportivo, ¿es ético perseguir intenciones ocultas o al menos no declaradas, como descubrir talentos? ¿Es ético convertir el deporte en un proyecto político que anteponga los intereses de la participación y los números a los intereses de la seguridad, la calidad y la educación?

Habiendo mencionado las cuatro incógnitas, después de determinar la naturaleza y los objetivos aptitud física, promover la educación y la preparación para la salud, deberíamos comenzar respondiendo las preguntas básicas de cualquier método educativo moderno.

Si aceptamos la identidad educativa del deporte, entonces debemos tratarlo como cualquier otra materia educativa, sometiéndola a las cuestiones que la educación moderna plantea para todas las demás. La primera pregunta es: ¿qué enseñar? La respuesta a esta pregunta se ha dado por sentada durante mucho tiempo, pero muchos expertos no han logrado construir un discurso coherente sobre el contenido del deporte que vaya más allá de los temas familiares de la vieja retórica deportiva.

Esta pregunta no es baladí y toca la profundidad de la materia que se imparte, lo que hay que vincular con la segunda pregunta que nos planteamos porque, como subrayábamos, el deporte implica una doble vertiente que incluye la educación como acto de transmisión conocimientos, habilidades, hábitos y actitudes y, por otro lado, la inmersión en la propia cultura distintiva, que muestra las características de una personalidad fuerte y donde el trabajo transfiere dichos conocimientos fuera del ámbito doméstico.

El deporte, entendido como cultura, pertenece a la órbita de la sociedad en la que vivimos y de la familia a la que pertenecemos, donde las actividades educativas se realizan siempre por inculcación, y en muchas escuelas apropiadas, dentro del curso del uso, la tradición y costumbre. Figura 1

Figura 1. Estrategias de intervención en educación para la salud desde la actividad física, Naveda (2022)

Un análisis detenido del cuadro anterior aclarará plenamente las circunstancias y nos enfrentará a una cuestión fundamental respecto de la cuestión fundamental del deporte. Al establecer una interacción entre educación y cultura en un mismo tema, se puede lograr la educación y sus resultados pueden ser los mejores para sigue: Incierto porque entra en conflicto con los beneficios de la educación para la salud que proponemos.

Desde esta perspectiva, abordaremos la cuestión e intentaremos dar respuesta a las siguientes cuatro preguntas comunes a cualquier método educativo:

¿Saber? Hasta que identificamos la crisis de identidad de la educación física, la respuesta fue un acuerdo y comprensión implícitos. Entre las tensiones deportivas provocadas por la Guerra Fría y la paulatina transformación deportiva de la sociedad occidental, los objetivos se centraron en el aprendizaje técnico táctico en diferentes deportes, en función del estilo personal de cada uno, y en tratar de descubrir talentos deseables sin menospreciar a los demás. Los efectos o condicionantes resultantes en el beneficio personal de este aprendizaje, que en la mayoría de los casos terminan por caer en el vacío. Pero como indiqué anteriormente, es necesario tener en cuenta el fenómeno de la socialización del deporte en la sociedad occidental y sus nuevas exigencias en cuanto a la función del deporte y los resultados de las actividades resultantes del concepto de deporte.

La perpetuación de las estructuras sociales del deporte y lo que Carrizosa (2017) define como falta de ejercicio. Entiendo que este fenómeno no puede separarse ni ignorarse a la hora de crear la metodología de la educación física y cómo se entiende y conceptualiza, tanto en el currículo como en la práctica extra Naveda (2022) El deporte, en su enfoque del currículo y la evaluación, ha estado generalmente en directa alineación con las necesidades de la práctica comunitaria y con la democratización de la enseñanza, de ahí la fuerte orientación actual en torno al valor social del fenómeno y la pérdida de interés político en el deporte.

Empieza a provocar un claro descenso, y su ascenso dependerá de los nuevos intereses educativos y sociales por el deporte, que hoy se replantean con una perspectiva actualizada, tras la aparición de nuevas enfermedades cuyo origen está en el sedentarismo y la pérdida de Interés social y familiar por la actividad física y el deporte (Consejo de Europa, 2002, en serio).

¿Cuáles son los diferentes métodos de La aptitud física como medio para promover la educación y la preparación para la salud? En primer lugar, la respuesta incide directamente en el modelo tradicional de deporte selectivo orientado al descubrimiento de talentos, y en segundo lugar, en la intencionalidad del proceso educativo a través de la actividad física. Observar la evolución de la investigación aplicada al deporte durante las últimas décadas revela un panorama verdaderamente deprimente y embarazoso. Casi podemos garantizar que la inversión en investigación sobre deportes es, a pesar de la fanfarria de las campañas políticas habituales, se dirige hacia cero. La razón es la falta de interés del público en la investigación educativa en general, demasiado preocupada por la investigación sobre temas de alto riesgo la utilidad es cuestionable; y apoya los deportes es como el hermano menor que, a pesar de las grandilocuentes discusiones políticas, nunca cambia. El deporte en el siglo XXI requiere grandes inversiones en investigación y en la formación de profesionales bien formados, capaces de satisfacer las nuevas necesidades de los jóvenes, en relación con las exigencias de la sociedad moderna.

Tan lejos de las soluciones de décadas anteriores que las soluciones implementadas entonces, muchas de las cuales se basaban en métodos inventados después de la Guerra Civil, hoy no tienen sentido ni utilidad práctica.

¿Cómo enseñar? Las conclusiones anteriores conducen a propuestas de actualización urgente de los métodos y enfoques de enseñanza, pues si todas las materias relacionadas con las ciencias pedagógicas piensan en sus métodos de enseñanza específicos, entonces en el caso del deporte , se recomienda el uso de métodos de enseñanza modernos y científicos utilizados por expertos en El campo de las ciencias del deporte o de la pedagogía del deporte no es sólo un tema pendiente sino también uno de los obstáculos más difíciles de superar. Hoy en día, los métodos de enseñanza utilizados en el deporte siguen estando fuertemente influenciados por costumbres, así como por modelos de enseñanza y enfoques políticos científicamente obsoletos. ¿Cuándo y dónde enseñar? Vuelve a surgir el problema de la inercia en el deporte. Con la desaparición de los espacios convencionales para el juego libre y desinhibido en los entornos urbanos de las grandes urbanizaciones, las actividades deportivas en edad se han trasladado a complejos deportivos y se han vuelto prescriptivas, sujetas a horarios, planificación pseudotécnica y enfoques obsoletos e inadecuados aprender. En resumen, según Molina (2016):

Los deportes hoy en día son demasiado organizados, demasiado serios y menos interesantes; la gravedad de este hecho es directamente proporcional a la menor edad de los deportistas.

En este sentido, a partir de los resultados, deberíamos considerar si los complejos deportivos, las estructuras y los enfoques federales son demasiado proactivos a la hora de aportar valor educativo y deportivo en edad o no, ya que esto conduce a la exclusión de algunos jóvenes que sin duda preferiría un ambiente más amigable, menos rígido y más alegre; En este sentido, en el mismo trabajo, Knopp señala las razones para abandonar este método:

La influencia indebida de los deportes de adultos en los deportes infantiles y juveniles, ya sea en términos de valores, normas o reglas, es tal que un niño de 8 años se ve obligado a jugar según las reglas y las reglas son las mismas que las de los "adultos".

El deporte en edad

Es difícil encontrar en nuestra época otra retórica que pueda tener y tenga una panacea como la relacionada con la educación física y el deporte; No cabe duda de que gracias al deseo de justificarse en la sociedad, a través de esta materia y a través del deporte, se pueden solucionar casi todos los males y problemas, y al mismo tiempo es posible aprender o enseñar todo tipo de conocimientos y habilidades. Junto con esta retórica tradicional, los deportes de secundaria son como una pastilla de la suerte para. Puede curar casi cualquier enfermedad física, mental y social, lo que da a quienes lo canalizan la sensación de una especie a través de la alquimia deportiva, pueden curar enfermedades, ejercitar el cuerpo, mejorar la postura, reducir la locura y relajarse.

Estrés, y todo esto es casi fácil y divertido. Por tanto, el deporte en la edad se convierte en una especie de panacea, que cura los peligros callejeros, frena las pasiones y libera a las personas de todo mal.

a) Partiendo de un estado de escepticismo sobre los beneficios del deporte en la edad , me gustaría unirme a colegas europeos que han estudiado ampliamente este tema y cuyas dudas nos han llevado a proponer el deporte como método de aptitud física como medio para promover la educación y la preparación para la salud basado en la actividad física, abordando directamente el problema selección de modelo. Los argumentos sobre las dudas sobre estos beneficios los plantea Hernández (2022) basándose en cuatro premisas principales:

a) Se puede esperar que las actividades deportivas tengan un efecto pedagógico positivo.

b) La forma en que los entrenadores y preparadores físicos organizan y presentan las situaciones deportivas es muy importante para lograr el potencial efecto pedagógico de las actividades deportivas.

c) Los últimos resultados de las investigaciones sobre los beneficios del trabajo con jóvenes en clubes deportivos sobre el desarrollo físico, psíquico y social nos obligan a ser cuidadosos a la hora de emitir juicios así determinados.

d) Si el deporte organizado

Quiere aumentar su contribución potencial a la educación de las personas debe:

1. Establecer metas realistas.

2. Evento planeado.

3. Invertir en un equipo de profesores y conferenciantes calificados.

En cuanto a los clubes deportivos, la idea de la educación a través del deporte se considera un fracaso en algunos aspectos, porque atraer a los jóvenes al deporte no garantiza resultados educativos inmediatos como se desea. La educación deportiva puede ser un lema más realista y responsable, ayudándoles a comprender que todo depende de la calidad del entrenador. Cómo acercar el deporte a los jóvenes.

Sin entrar en detalles ni contexto

Es prácticamente imposible determinar el impacto sistemático del deporte en el desarrollo físico, mental y social de los adolescentes. Wolf Bretschneider, de la Universidad de Padborn, afirma haberse expresado en el mismo sentido al publicar los resultados de una encuesta longitudinal que abordó el tema de manera práctica (Bretschneider y Klein, 2003).

Es demasiado optimista suponer que el impacto positivo de los clubes deportivos en el desarrollo de la juventud debe considerarse objetivamente.

De hecho, se pueden observar diferencias significativas similares entre los jóvenes, participen o no en clubes deportivos; Estas diferencias pueden deberse a que los clubes deportivos atraen específicamente a jóvenes que están en buena forma física desde muy pequeños.

Habiendo abordado la cuestión de la relatividad de las creencias seculares sobre los beneficios del ejercicio, creo apropiado sugerir estrategias de intervención en educación para la salud que hagan de la actividad física un tema necesario; En mi opinión y la idea de que las estrategias son el medio para alcanzar una meta educativa, que en nuestro caso estaría relacionada con el binario educación para la salud - actividad física, se convierte matemáticamente en aprender los términos del problema que enfrentamos con la actividad física – salud y educación.

Por lo tanto, luego de establecer las condiciones del problema y establecer una idea de la estrategia como el complejo gordiano de la pregunta que nos ocupa, tenemos que resolver la pregunta en la tabla original, en la que dejamos la pregunta en la intersección entre las Conceptos de educación cultural y física en la edad. Esta pregunta se encuadra dentro de una parte integral del problema respecto de los conceptos, ideas, metas y objetivos a los que se refiere la educación y la cultura relacionadas con el deporte y que he enfatizado anteriormente Cadenas (2014). Desde la perspectiva de la cultura como realidad, no sólo definible sino definible, como modos de entender la vida, parece oportuno establecer una distinción preliminar entre su significado social, cultural y educativo, y cada concepto y su lugar. Temporal en el espacio de la vida humana.

Es claro que en cada caso, y de acuerdo a la situación económica, social y política, así como a las concepciones culturales y religiosas respecto del concepto del cuerpo humano y su función, se debe tener en cuenta el enfoque, dependiendo del aspecto social. Es necesario aplicarlo a la práctica deportiva en la edad, lo que necesariamente repercutirá en el currículo y la estrategia educativa. Todo ello no quita que la teleología básica, en cada caso, deba dirigirse hacia el fin último de la actividad física como modelo de calidad de vida o de vida saludable. Tomando como referencia anterior, intentemos profundizar en la diferencia conceptual entre ambas perspectivas y sus consecuencias para la actividad deportiva en edad.

Educación Física

En lo que respecta al enfoque cultural, las perspectivas y enfoques están necesariamente encaminados a alcanzar objetivos de producción, los cuales se entienden en términos de resultados tangibles y medibles desde el punto de vista de la sociedad o de la sociedad, si la hubiere. Desde esta perspectiva, no emitir juicios éticos o morales puede abarcar plenamente el trabajo y las actividades de los profesionales, ya que el acto de educar o desarrollar la práctica está estrechamente vinculado a la actividad física y al deporte, y tiene un impacto integral en la salud y en la vida de las personas Su esperanza y calidad de vida. Desde lo no científico hasta lo que tiene un plan de estudios basado en la práctica y la cultura y la tradición, no estará exento de riesgos identificar las siguientes variaciones en el trabajo de la educación física como modelo secuencial.

La traducción de estas dos posturas al lenguaje de instrucción revela qué enfoques o métodos pedagógicos son eficaces para abordar las estrategias deportivas.

Quizás podamos separar estas dos visiones.

El deporte en edad no tiene conexión real y presencia social, desconociendo la situación deportiva y las cuestiones estratégicas de la educación. No será un gran problema para la salud, pero la presión social actual ha

Esto se debe al tremendo desarrollo del deporte.

Sociedades occidentales que producen deportes, pero la falta de este concepto significa que hay una sociedad que practica deportes o actividades físicas, Más bien, es una sociedad que acepta ciertas identidades externas y características de comportamiento o lenguaje específico del deporte no es importante ser practicante. Actividad física, pero se considera identificable como movimiento.

Sin embargo, la sociedad debe entenderse de dos maneras: por un lado como la mencionada identificación con modos de ser y conocer la vida, pero también en el sentido literal de la práctica del deporte, con la mejora de antiguas ortodoxias y tradiciones. Programas deportivos destinados a una aplicación más flexible del concepto de deporte para todos como una posibilidad real de aprovechar los beneficios del deporte físico sin pretender competición ni formalidad. En este sentido, es importante señalar que la sociedad civil ha roto el monopolio de los clubes deportivos, ya sean sociales, privados, tradicionales o públicos, creado por fuerzas sociales que apareció como una forma de planificación y control político, y superó las expectativas. En los años 1970 o 1980 se podría haber concebido un desarrollo más optimista de la actividad deportiva, lo que ahora es coherente con nuestro enfoque.

La consecuencia previsible de este fenómeno será, sin duda, la democratización de estructuras deportivas antiguas y obsoletas, basadas en modelos tradicionales e inmóviles, con pocos beneficios para la sociedad. En este sentido, la deportividad del deporte debe ir acompañada Landa (2020) Al establecer estos dos conceptos, Landa aludió a la necesidad de reducir los esfuerzos económicos, sociales y políticos utilizados en el deporte de élite, como respuesta al deporte. Este talento, a favor de una idea más democrática, es más coherente con la idea del deporte para todos. Una perspectiva así sería mucho más coherente con las visiones de la sociedad moderna y los valores posmodernos, tales como: la autorrealización y la salud, el narcisismo y el hedonismo, los deportes alternativos, el entretenimiento, la aventura, la mejora de la condición física, etc. Creando una gran cantidad de modelos deportivos, muchos de los cuales son factibles desde el punto de vista de la estrategia de desarrollo.

a) Un deporte de élite tiene factores que lo rigen absolutamente claros: estatus y dinero, comercialismo y la necesidad de atletas profesionales y semi-profesionales.

b) Los deportes de competición son reflejos fieles de modelos deportivos antiguos y originales. En este caso, la motivación es la excitación y tensión de la competición, la relajación y el contacto social.

c) El deporte promueve la salud con los siguientes principios: relajación, amistad, salud y actividad física...

d) La gimnasia, por regla general, es un deporte individual y solitario, cuyo motivo principal es mejorar la condición física y se populariza a través de instituciones o clubes privados sobre aeróbic, carrera, etc.

e) Los deportes extremos tienen motivos claros: aventura, riesgo y emoción. Cada vez más comercializado, se beneficia de actividades desafiantes como el montañismo, el rafting, la escalada en roca, el paracaidismo, etc.

f) Entretenimiento deportivo, este grupo incluye actividades encaminadas a lograr el placer físico, sensual, casi siempre organizadas por empresas en las que los motivos clásicos suelen ser: sol, mar, nieve, sexo, velocidad y placer.

g) deportes de belleza; En este grupo se incluyen todas las actividades y actividades con el fin expreso de mejorar o cambiar la apariencia, que casi siempre son objeto de ofertas comerciales:

Culturismo, modelaje y todo lo relacionado con tratamientos cosméticos como baños de sol, masajes, etc.

c) El deporte mejora la salud con los principios de: relajación, hacer amigos, salud y ejercicio, etc.

d) La gimnasia, por regla general, es un deporte que consiste en ejercicios individuales y en solitario, cuyo objetivo principal es mejorar la condición física y la popularización de este deporte se realiza a través de agencias o clubes.

Debido a la diversidad de familias y de concepciones del deporte, nos enfrentamos a una situación difícil. Por supuesto, el concepto de educación para la salud a través del deporte y los valores que se necesitaban y podían desarrollarse con su ayuda estuvieron claros hasta los años 80, pero también surgieron las crisis sociales y la evolución del deporte, así como el período de despolitización de la sociedad tuvo lugar, dejemos claro que en apenas unas décadas han destruido ideas, principios y valores que creíamos que estaban firmes y firmemente arraigados.

Otra cuestión importante es determinar cuáles de estos modelos ya existen en nuestra sociedad y cuáles están por surgir, ya que muchos de ellos dependen tanto de factores económicos como ideológicos y de voluntad política por la misma razón. Entre ellos, hay modelos que tienden a desaparecer y surgirán en un momento en que quienes actualmente reciben intervenciones educativas tendrán que afrontar, como ciudadanos responsables y con opciones de libertad, la práctica de actividades físicas específicas encaminadas a mejorar su salud.

Un ensayo sobre los dispositivos didácticos de cada uno de estos modelos tendrá como objetivo explicar las fortalezas y debilidades de cada modelo en relación con los valores y la educación para la salud, estableciendo así un criterio ético y significativo a incluir o centrarse en un modelo específico.

El modelo deportivo de élite: Se trata de un modelo educativo que ha tenido y teniendo éxito en países de la órbita soviética, que, por su visión depredadora del deporte y la humanización de la actividad física, pondrá al servicio a un alumno de su interés excepto en educación, y en el que los estudiantes casi nunca tienen la oportunidad de desaprobar o rechazar el modelo.

Un modelo deportivo competitivo. En este caso, nos ocuparemos de un modelo occidental tradicional, en el que la educación en valores está completamente detallada y presentada como un valor entendido en la práctica.

Modelo deportivo recreativo: El ámbito educativo de este modelo debe ser el definitivo desde el punto de vista de la educación física entendida, como decíamos, como educación permanente, de modo que el objetivo educativo de este modelo incluye dos partes: educación para la vida y formación activa. Hábitos de vida como base de la actividad física para mejorar la salud.

Modelo de fitness deportivo. En este caso, nos encontramos ante un modelo educativo deficiente que guarda directa relación con los planteamientos metodológicos de la gimnasia primitiva, tanto en el contenido como en la forma, a pesar del cariz moderno que presentan. La función educativa de este modelo es enseñar la prevención de riesgos y una actitud crítica ante el consumismo de este tipo de actividades cada vez más comercializadas. En este sentido, estamos ante un enfoque basado en la educación del consumidor.

Lo mismo puede decirse de los deportes extremos, el entretenimiento y/o la belleza, donde la educación del consumidor y un enfoque crítico deben ser valores centrales desarrollados dentro de un programa éticamente sustentable que no los ignore ni ignore este fenómeno, sino que enseñe cómo hacerlo entender este tipo de modelos deportivos, prevenir los riesgos asociados a ellos y sobre todo, plasmarlos en lo que entendemos es educación del consumidor.

La intervención en educación para la salud desde la actividad física

Es necesario redefinir el concepto de actividad física utilizando términos distintos de los utilizados habitualmente. Entiendo que en este caso no se puede llamar método, sino que el resultado de todo un proceso es, en mi opinión, la meta ideal; y el resultado de un proceso educativo exitoso.

Para lograr resultados positivos de las medidas educativas para una vida activa, saludable y orientada a la calidad de vida, intervienen dos factores principales: la educación deportiva, entendida como comportamiento, y el proceso de planificación científica, en el que el deporte aparece como contenido educativo.

En este caso, se refiere a la educación física, que está claramente orientada a la participación en la cultura deportiva que existe fuera de la escuela, pero también fuera de la escuela como fenómeno o medio de transporte y aplicación, desde la aplicación ideal del aprendizaje permanente concepto. Hacia la integración de la oferta deportiva La investigación deportiva se sitúa en una posición socialmente crítica en relación con la socialización del deporte en las actividades.

En este curso de intervención educativa tomamos el deporte como punto de partida para desarrollar el contenido de la construcción conceptual de la educación deportiva, es decir, preparar a los futuros ciudadanos para ejercicios y actividades deportivas adecuadas y dignas. El deporte es un medio de mediación social y debe basarse en la educación física mediante el desarrollo de un currículo físico que incluya el desarrollo de capacidades, destrezas físicas y hábitos saludables, y su desarrollo para su uso fuera de la escuela requiere una atención especial parte de la educación y parte del proceso de formación extensiva.

Esta última afirmación pone en duda el modelo de deporte en edad que no implica actividades educativas, que deberíamos asociar con algunas de las identidades educativas cuestionables propuestas anteriormente.

Finalmente, la combinación de deporte y educación física, efectivamente desarrollada desde presupuestos docentes y científicos, la proporciona la actividad física, no como un medio o principio, sino como resultado del proceso educativo y como resultado ideal encaminado a alcanzar la salud y la calidad de vida.

Referencias

Brettschneider, W. D. & Kleine, T. (2003). Jugendarbeit in Sportvereinen. Anspruch und Wirklichkeit. Schorndorf: Hofmann.

Cadenas, H. (2014) Cultura y diferenciación de la sociedad: La cultura en la sociedad moderna. Revista Brasil en la integración de América Latina.

Carrizosa, M. (2017) Las Bases Teóricas De La Educación Física Y La Formación Del Profesorado. https://efidex.blog/2017/01/06/las-bases-teoricas-de-la-educacion-fisica-y-la-formacion-del-profesorado/.

Council of Europe (2002a). Proposals for national, regional and local action plans and possible pan- European programmes to improve the quality and quantity of physical and education and sport for children and young people in the member States of the Council of Europe. Background document. 16 Informal Meeting of European Sports Ministers Warsaw, Poland. 12-13 September 2002.

Hernández, J. (2022) Actividades lúdicas y deportivas en la formación inicial de los estudiantes de Educación Básica General. Revista Ciencia y Deporte vol.7 no.2 Camagüey mayo.-ago. 2022 Epub 01-Ago-2022

Landa, M. (2020) El deporte, herramienta fundamental para el desarrollo de la sociedad. Dirección de Actividades Deportivas de la Universidad Veracruzana (DADUV), durante su participación en el VIII Foro Internacional: Inclusión, Competitividad e Innovación.

Molina, S. (2016) Nivel de actividad física en relación con el estado de salud general del estudiante. Universitario de Sonora-México.

Moreira, M (2002) La Teoría De Los Campos Conceptuales de Vergnaud, La Enseñanza de las Ciencias y la Investigación en el Área. Publicado en Investigaciones en Enseñanza de las Ciencias, 7(1), 2002.

Naveda, A. (2022) Gestión Curricular en el Área de Educación Física como Fundamento para la Formación de Hábitos Saludable. Universidad de la Costa Departamento de Posgrados Maestría en Educación.

annyb4743@gmail.com

 


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