Haciendo uso de la metodología marxista: La crítica social dialéctica

Policía Nacional Bolivariana: Un modelo de gestión signada por la motivación del interaprendizaje socialista

Marx no solía hablar de sí mismo como filósofo, historiador o economista –pese a ser todo eso a la vez- sino como crítico de la sociedad y, por tanto, el método de investigación marxista es la crítica social dialéctica que en este artículo utilizamos para tratar el tema de la Policía Nacional Bolivariana como un modelo de gestión signada por la motivación del interaprendizaje socialista.

El diseño institucional de la Policía Nacional Bolivariana subvierte las raíces del burocratismo que contradice la motivación basada en el interaprendizaje, el liderazgo participativo y protagónico y la comunicación oportuna y veraz que señalan los concurrentes y afines preceptos del proceso de dirección socialista, al rubricar, primero, la frustración producida por un ciclo motivacional marchito por la limitación de su radio de acción a la satisfacción de necesidades primarias, segundo, por un liderazgo autoritario y, tercero, por un flujo jerárquico de la información, .

Interaprendizaje que es concurrente y afín con el liderazgo participativo y protagónico y con la comunicación oportuna y veraz porque: El conocimiento adquirido es activamente construido por el sujeto, con una actitud dialógica consigo mismo o con los demás, y no recibido pasivamente desde el exterior; el aprendizaje es de carácter funcional, esto es, se aprende por algo y para algo; se profundiza más en el conocimiento desde una actividad socializadora; el partícipe es el protagonista de su propio aprendizaje; la capacidad está referida a la adquisición de las habilidades y destrezas que debe lograr el participante para alcanzar sus objetivos y, por tanto, el fomento de la capacitación consiste en propiciar escenarios donde se desarrolle la práctica del saber hacer; es la técnica mediante la cual los participantes buscan lograr un objetivo común, en donde el diálogo, la confrontación de ideas y experiencias, la crítica, la autocrítica y la autoevaluación se hacen instrumentos de trabajo permanente.

Esta concurrencia y afinidad es reforzada por las siguientes características del interaprendizaje: La participación libre, la planificación funcional del trabajo, la adecuación al horario disponible de los participantes, el libre albedrío y la autonomía, la cooperación y la responsabilidad, el ritmo del aprendizaje según la capacidad y la decisión del grupo, el ambiente cordial no intimidatorio, la autoevaluación y la coevaluación.

La estimulación del aprendizaje de varias personas a la vez, de acuerdo a las capacidades y la disponibilidad de tiempo; el enriquecimiento de los hábitos de participación, solidaridad, responsabilidad e iniciativa y, la mayor solidez del aprendizaje logrado en relación con aquel que se obtiene individualmente, son las características del interaprendizaje que coadyuvan al logro de la eficiencia y la eficacia que las instituciones socialistas obligatoriamente deben poseer.


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Nicolás Urdaneta Núñez


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