Por muchos años y claramente no soy el único, vengo diciendo que si no hay un proyecto sinérgico en todos los niveles poco será lo que se pueda aspirar y lo que se pueda hacer para el desarrollo de nuestra nación a través de sus profesionales, la fragmentación en la que se encuentran nuestras universidades con el resto de los subsistema educativos del país hacen que nuestras casas de estudios sean lo más parecido en lo referido en el Manifiesto de Córdoba cuando se relataba

Las universidades han sido hasta aquí el refugio secular de los mediocres, la renta de los ignorantes, la hospitalización segura de los inválidos y -lo que es peor aún- el lugar en donde todas las formas de tiranizar y de insensibilizar hallaron la cátedra que las dictara. Las universidades han llegado a ser así el fiel reflejo de estas sociedades decadentes que se empeñan en ofrecer el triste espectáculo de una inmovilidad senil. Por eso es que la Ciencia, frente a estas casas mudas y cerradas, pasa silenciosa o entra mutilada y grotesca al servicio burocrático.

En correspondencia a lo citado, cuando se hace referencia que las universidades han sido hasta aquí el refugio secular de los mediocres, la renta de los ignorantes, la hospitalización segura de los inválidos y -lo que es peor aún- el lugar en donde todas las formas de tiranizar y de insensibilizar hallaron la cátedra que las dictara, se hace necesario revisar la gerencia universitaria en las casas de estudios oficiales, ¿Cuántas Rectoras y Rectores presentan un proyecto antes de ser designados al cargo? Por el contrario muchos son postulados por padrinos políticos para utilizar las universidades como plataformas políticas personales o de sus grupos dentro del partido, por ello se observa en la gestión más improvisación que contundencia o como refiere Pedreño (1998): "Es preciso reconocer que nuestras universidades adolecen de determinadas rigideces y deficiencias que impiden con frecuencia dar respuestas ágiles y eficaces a las cambiantes demandas del mercado e, incluso, de nuestra sociedad." (P.23).

En ese sentido, al tener en cuenta que universidades han llegado a ser así el fiel reflejo de estas sociedades decadentes que se empeñan en ofrecer el triste espectáculo de una inmovilidad senil, es de acuerdo a esa desconexión de la acción educativa con la realidad social ignorando, "el problema de la educación no puede ser considerado aisladamente del contexto político, social, económico y cultural en que se da. Hoy es un lugar común de la sociología de la educación con el mismo sistema social vigente en todo país la educación responde o es reflejo del tipo de sociedad existente" es por ello, que Mariña (2004) quien para muchos burócratas del Ministerio de educación Universitaria de la época era muy incomodo por su visión de refundación universitaria refería: "la universidad posible, aquella que permita hacer realidad lo establecido en la constitución, no será viable alcanzarla en forma exitosa, si no se remueven las bases que sustentan el actual paradigma académico y administrativo"

Este es un punto muy interesante para debatir, el presidente de la Republica Nicolás Maduro criticaba hoy en televisión nacional la cantidad de Administradores y Abogados que gradúan nuestras universidades por encima de las carreras de medicina y del área agroalimentaria, ciertamente, tan complejo tema no puede ser analizado de manera reduccionista explico:

1. El problema no es que tengamos muchos abogados y administradores en comparación con los médicos sino el perfil de egreso de los mismos si todo se centra en formar para el mercado laboral el discurso de buscar alternativas frente a la parasitaria economía rentista seria un vulgar pote de humo decía Lanz (2008) que: "El esfuerzo en el campo de la educación no puede ser un dato aislado, solitario, completamente fragmentado, destinado a la fábrica de profesiones. Es un esfuerzo que tiene que estar mirando al país, sus posibilidades y sus desafíos." (p.48).

2. En correspondencia con la poca cantidad de médicos sería importante plantear dos preguntas ¿la necesidad de médicos se debe a que un número importante de médicos forman parte de la diáspora venezolana o trata de pocos estudiantes en el área de las ciencias de la salud? ¿Qué garantía hay de que al poco tiempo de graduados estos compatriotas emigren a otros países?

3. Otro punto relevante al tema de profesionales en el área de ciencias de la salud o en el área agroalimentaria es reflexionar si realmente el sistema educativo se está viendo como sistema o por el contrario los subsistemas están radicalmente fragmentados en ese orden de ideas, ¿Cuántas Escuelas Técnicas en el área de la Salud y en el área agroalimentaria existen por municipios? Es totalmente injusto culpar al Ministro Cesar Trompiz porque en este último resultado de asignación en la carrera de Medicina no supere el 10% de lo esperado si no se forja una visión ontoepistémica del aspirante a dicha carrera si las escuelas universitarias de Medicinas Carecen de infraestructura y si mucho menos en un municipio apenas exista una escuela técnica en el área de ciencia de la salud, no se puede aspirar lo imposible sin hacer mención a las calamidades fisiológicas que adicional al alto nivel de deserción de estudiantes universitarios.

Por esta razón, a más de 100 años del manifiesto de Córdoba sigue vigente la frase "Por eso es que la Ciencia, frente a estas casas mudas y cerradas, pasa silenciosa o entra mutilada y grotesca al servicio burocrático." Las universidades parafraseando el artículo 2 de la Ley de universidades el cual es de 1970 entiéndase 29 años mayor que nuestra Constitución Bolivariana, refiere: que estas están al servicio de la nación y a ella corresponde colaborar en la orientación de la vida del país mediante su acción doctrinaria sin embargo, ¿qué resultados epistémicos presentan la universidades de hoy en correspondencia con el desarrollo social de la nación y de su ciudadanía?

Si queremos hallar respuesta a tal interrogante, debemos entender que no es desde la fragmentación de la realidad donde la encontraremos por el contrario, como refiere Maturana (2001) "Pienso que uno no puede reflexionar acerca de la educación sin hacerlo antes o simultáneamente acerca de esta cosa tan fundamental en el vivir cotidiano como es el proyecto de país" (Pag.4) de allí deben partir nuestras investigaciones y no de contextos ilusos que en nada se aproximan a lo que vivimos o lo que necesitamos resolver. En ese sentido, Zemelman (2006) plantea: "En la medida que somos capaces de cuestionarnos frente al conocimiento asimilado, seremos capaces de percibir la anomalía, ya que a la inversa, al no percibir la anomalía no podemos plantear preguntas nuevas por lo tanto no podemos avanzar en el plano del conocimiento" (Pág. 76).

Es correspondencia, más que preocuparnos por la cantidad de estudiantes de Medicina, Administración, Estudios Jurídicos, Educación, otras, vale más ocuparnos de la calidad por eso La UNESCO (2007), refiere: "El acceso es una condición necesaria mas no suficiente para asegurar el derecho a la educación, ya que éste no garantiza por sí mismo que las personas construyan los aprendizajes relevantes esperados, ni que las experiencias educativas sean sensibles a las condiciones de las personas, lo que puede devenir en problemas serios de continuidad y conclusión de estudios, así como en limitaciones en los aprendizajes logrados," (p.83)

En ese orden de ideas, con mucho respeto me atrevo a plantearle al Ministro Trompiz no sin antes trasmitirle mi solidaridad, en bajar el lineamiento a los Rectores Árbol para la elaboración de un punto y circulo referente a:

Ø Conocer e Interpretar los aspectos filosóficos de la Institución Universitaria en consonancia con la coyuntura Política, Social, Económica, que vive la República Bolivariana de Venezuela y a su vez Comprender el papel de la Universidad en la orientación de la vida del país mediante su acción doctrinaria o formativa.

Ø Conformar colectivos de saberes por áreas de conocimiento o Líneas de Investigación, afín de diseñar de manera rápida pero coherente, estrategias para la creación y el fortalecimiento de los planes de estratégicos de la institución desde el contexto Académico, Político, Administrativo, Productivo desde una visión compleja.

Ø Analizar de manera multidisciplinaria las propuestas diseñadas por parte de los colectivos de saberes para la creación de un plan acorde a los retos de esta casa de estudio con la sociedad como alternativa a la fragmentación universitaria que merma la participación de su comunidad en los procesos de transformación,

Ø Evaluar y definir ante los Consejo universitarios y estos a su vez al directorio del Ministerio de Educación Universitaria, el proyecto de transformación universitaria

Ø Todo esto en función de dar a conocer y poner en marcha de esta alternativa para la transformación Académica, Política, Administrativa, y Productiva de la Universidad Venezolana con impacto en la evolución de la sociedad.

Sin duda alguna no es algo del otro mundo pero considero que es muy necesario ya que como refiere el Profesor Ramón Azocar (2018), "Es importante comenzar a diseñar esa estructura nueva que idealice el trato humano en la comunidad Universitaria y que termine de cerrar ese espacio de improvisación y demagogia en el cual se han ido convirtiendo las Universidades", (Pág. 45).