Las tres líneas estratégicas del MPPE, repolitización, calidad educativa y reinstitucionalización presentes en los Circuitos Educativos y en el Programa Nacional de Formación de los Colectivos de Dirección de las Instituciones Educativas.
El Viernes 4 de septiembre del año que transcurre, se realizará el lanzamiento de los Circuitos Educativos como Línea Estratégica del Ministerio del Poder Popular para la Educación,inscrita en la línea de Calidad porque su propósito apunta a enriquecer las experiencias educativas de las y los estudiantes, fortalecer la acción y formación cooperativa entre las y los docentes, las y los estudiantes, las familias y las comunidades, multiplicar los recursos para el aprendizaje y mejorar las condiciones para la protección estudiantil; forma parte del proceso de reinstitucionalización de la gestión educativa a objeto de crear nuevos espacios para la coordinación, articulación, participación y supervisión educativa. Los circuitos educativos son un planteamiento recogido en la Consulta Nacional por la calidad educativa que fomenta el empoderamiento de las escuelas, sus actores y las comunidades, revaloriza el espacio comunitario y contribuye a la formación ciudadana.
En el estado Barinas, el lanzamiento de los Circuitos Educativos se han estructurado los primeros once (11) en once municipios. Estos circuitos abarcan 77 planteles de los niveles inicial, primaria, media y la modalidad de especial. El Circuito Escolar refiere a la acción articulada, cooperativa y solidaria entre todos los centros educativos de un territorio comunal definido por su cercanía geográfica, cultural y social. El Circuito Educativo Comunitario invita a todas las familias, organizaciones comunitarias, centros de salud, empresa e instituciones a trabajar conjuntamente para brindar protección, formación, canales de participación y de vida a nuestros hijos e hijas, así como a la oportunidad de formarse en el esfuerzo de recrear su espacio de convivencia más inmediato.
Este mismo día también se presentará el Programa de Formación de los Colectivos de Dirección de las Instituciones Educativas, enmarcado en la Política Nacional de Formación Integral y Permanente del Docente y al Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del Magisterio Venezolano. Ente proceso de formación participarán 144 docente con función directiva en las Instituciones Educativas que conforman los Circuitos Educativos.
Este proceso de reorganización educativa da respuesta a las tres (03) líneas estratégicas del MPPE, repolitización, calidad educativa y reinstitucionalización que fundamenta esta misión surgida también de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa que lleve a fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores fundamentales de la calidad educativa mediante la reinstitucionalización de la carrera docente, el mejoramiento de las condiciones de trabajo, el fomento de su valoración social y la garantía de una formación inicial y permanente, centradas en el quehacer pedagógico como una acción por la inteligencia y la sensibilidad, así como también, promover un clima escolar caracterizado por la convivencia, la seguridad, la comunicación, la participación, el trabajo cooperativo y la solidaridad que fortalezcan la acción pedagógica de los centros educativos.
El punto de partida de este Programa de Formación de Colectivos de Dirección de las Instituciones Educativas es el aprendizaje de la Teoría Crítica, desde la práctica, desde nuestro quehacer, a través del enfoque de investigación acción transformadora. Basados en el principio ético de soberanía e independencia y en la pedagogía del ejemplo, el amor y la curiosidad.
Este día, dará inicio la Especialización de los Colectivos de Dirección de los Circuitos Educativos. Este Programa tendrá una duración de año y medio, utilizando como Método la relación dialéctica entre práctica y teoría, sistematización y análisis de la práctica, el desarrollo programático del ¿qué?, ¿con qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿con quiénes? Durante este lapso se espera la transformación de la práctica directiva lo cual derivará en mejores resultados en los procesos de aprendizaje, mejores resultados en la organización escolar, mejor vinculación comunitaria, mejores resultados administrativos y mejores resultados en la vida de la comunidad.
En fin poder operacionalizar las políticas educativas en correspondencia a las premisas jurídicas que establece las normas en el estado docente como garantes para transformar la práctica educativa para potenciar la calidad. En efecto, direccionar la acción pedagógica cotidiana y reflexiva que conlleve ir cerrando la brecha entre la realidad educativa contextualizada, los planteamientos teóricos construidos en colectivos y la confrontación con las teorías de otros autores. De esta manera, ir definiendo un saber pedagógico diferenciado que se consolida en teorías pedagógicas científicas en consecuencia de la dialéctica de los colectivos de dirección de las instituciones educativas.
En tiempos de transformación de la educación venezolana no podemos esperar que otros prescriban teorías pedagógicas válidas a ser administradas en cualquier escenario educativo, necesario es encontrarnos y juntos en colectivo poder establecer el diálogo para reflexionar y analizar desde las particularidades cada realidad pedagógica-curricular, organizativa-comunitaria y organizativa-administrativa; generando constructos sociales que generen respuestas a las necesidades educativas priorizadas en cada caso. Situaciones como estas develan un nuevo enfoque en el reconocimiento de los maestros y maestras como intelectuales colectivos.
"El título de maestro no debe darse sino al sabe enseñar, esto es el que enseña a aprender; no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseño a aprender".
Simón Rodríguez