Recientemente
los docentes del país tuvimos la oportunidad de participar en las
jornadas de formación docente para conocer el nuevo Diseño Curricular
Bolivariano. En él e xisten avances
progresivos que de llevarlo a la práctica estaríamos en el inicio del
camino de cambiar una escuela que reproduce las antivalores del
capitalismo, hacia una escuela que, por el contrario, se centre en el ser humano y se convierta, como lo afirmó Simón Rodríguez, en
un sistema educativo social, popular, igualitario, gratuito,
obligatorio, público, experimental y nacionalista.
Este nuevo diseño se
fundamenta en el árbol de las tres raíces (Simón Bolívar, Simón
Rodríguez y Ezequiel Zamora) en los que se manejan elementos profundos
de estos pensadores y otros como Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto
Figueroa, Belén María San Juan Colina y Vigotsky que conforman la fundamentación pedagógica que apuntan hacia la libertad de expresión, pensamiento, acción y conciencia. De ellos se puede extraer la idea político- educativa de
Bolívar donde la nación sería lo que son sus principios en educación.
La reedición de las escuelas técnicas como instancia de formación
dirigida al desarrollo endógeno y a proyectos productivos de la que tanto
habló Zamora. La implantación de un plan estratégico docente que necesitamos con urgencia y el carácter integral de
la educación como un instrumento de construcción del pensamiento
crítico como aporta Belén María San Juan Colina.
A pesar de lo anteriormente expuesto, quedan algunos cabos sueltos que son relevantes:
- El
establecimiento de dos tipos de escuelas primarias. Las de 5 horas y
las de 8. Esto atenta contra la igualdad de condiciones de las que se
habla en esta reforma. ¿Acaso esas tres horas diarias no son
determinantes en el perfil de egreso del estudiante? Particularmente
pienso que todas las escuelas primarias deben ser de horario integral
de 8 horas. Después que se había planteado que todas las escuelas del
país pasarían a ser bolivarianas ¿Por qué ahora se retrocede a
establecer esta abismal diferencia? En este país existen suficientes
recursos para lograr la infraestructura
y personal docente por demás que puede laborar en estas instituciones.
- No
se establece una estrategia que apunte a que se haga una captación de
talentos deportivos, artísticos. Esta afirmación la hago porque sabemos que en nuestra sociedad hay marcadas diferencias en cuanto a los niveles de
calidad de vida de nuestros niños. ¿Acaso es un secreto para algún
docente la realidad de aquellos niños que al salir de la escuela pasan
el resto del día en la calle sin una debida atención? ¿No hemos visto
que la mayoría de estos niños tienen un gran potencial deportivo ya que
esas mismas condiciones lo llevan a desarrollar aptitudes físicas? ¿Por qué no brindarles la oportunidad de que desde la escuela se establezca el enlace para
que reciba entrenamiento sistemático en la disciplina deportiva que el
niño prefiera? Esto sólo por nombrar un ejemplo, asimismo puede ser en
el área artística. Aparte de brindarle una oportunidad de vida a los
excluidos de siempre, sería un avance significativo en el desarrollo
del país además de combatir el ocio, la delincuencia, la desocupación,
la deserción escolar entre otros flagelos. Tareas escolares y extraescolares que pueden ser parte del Proyecto Escolar Integral Comunitario, que por cierto ha sido distorsionado en su implantación por la falta de cultura de acercar las escuelas a los comunidades y viseversa.
- También
se debe establecer los círculos de acción pedagógica estableciendo las
fechas previamente, así como impulsar de manera más profunda los
talleres, cursos, seminarios, congresos, especializaciones y maestrías
para la actualización docente que debe ser de carácter permanente.
Se
hace imperativo masificar la información, establecer un nuevo sistema
de supervisión para que no quede a la deriva este gran compromiso que
desde ya debemos asumir. La intencionalidad es apostar a que este nuevo diseño no quede en letra muerta
y para eso se necesita seguimiento y control. Hasta ahora la deficiente
supervisión se ha circunscrito a
meros requerimientos administrativos sin darle la debida importancia al
proceso de aprendizaje. Esto debe cambiar hacia la relación que debe
existir entre la escuela y la comunidad, se debe acabar con la gestión
de directores que sólo centran su gestión al procedimiento
administrativo, supervisores escolares regidos por los manuales y normativas oficiales, emitidos en la década de los
ochenta y noventa, que son antagónicos a los nuevos enfoques pedagógicos y a la práctica educativa.
Sin
embargo a lo anteriormente expuesto habría que agregar la pasividad del
Partido Socialista Unido de Venezuela en cuanto al tema, ya tenemos la
experiencia de la propuesta de reforma constitucional en la que jugamos
un papel a la defensiva, no debemos permitir que nuevamente tomen como
punta de lanza este tema y nosotros sólo respondamos. Sabemos que el debate está abierto por orden presidencial hasta 2009. Debe
abrirse la discusión desde varios escenarios y el PSUV debe formar
parte activa de los mismos: desde sus batallones, circunscripciones y
parroquias, o es que acaso vamos a permitir que la derecha quien
siempre impuso sus currículos para oprimidos y que nos dio nada más y
nada menos que unos de los últimos lugares en calidad educativa use
nuevamente a los estudiantes como protagonistas de su campaña
electoral. Los militantes del partido no debemos esperar que nos digan
cómo discutir la reforma educativa o que desde arriba nos digan cómo
debemos hacer. Un partido no es para eso, es para formar parte activa
en todos los escenarios del país junto con quienes apoyan el proceso, sean o no parte del PSUV, sin arrogancias pero si con la firme
determinación de tener presencia en las decisiones del país. ¿O acaso
se va a cometer el mismo error que con Sidor?, donde el partido no se
pronunció ni en una sola oportunidad mientras los sidoristas estaban en
pie de lucha y ahora la dirección nacional del PSUV asiste a los
eventos del partido a aplaudir la renacionalización de la siderúrgica.
Sólo basta decir que en cuanto al currículo el debate está abierto………
“…las naciones marchan hacia el término de la grandeza,
con el
mismo paso con que camina la educación…”,
Simón Bolívar, octubre, 1825.
