Taller sobre INVEDECOR y su nexos con la Misión Ciencia

Taller sobre INVEDECOR y su nexos con la Misión Ciencia

 

30 Agosto, 1 y 2 de Sep. de 2007

A.- Focalización temática y preguntas directrices en la lectura comprensiva del material de apoyo:

1.- Ubicar las raíces histórico-sociales de la División Social del Trabajo, como relación de producción capitalista:

  • ¿ Cuál es el origen de la División Social de Trabajo ?
  • ¿ Cuáles son los rasgos básicos de la División Social del Trabajo ?
  • Caracterizar la concreción de la división social del trabajo en:
  • La epistemología y sus implicaciones metodológicas (distancia investigador-investigado)
  • Las concepciones del aprendizaje y en el currículo (Separación docente-alumno)
  • Los enfoques y estrategias comunicativas (asimetría emisor – receptor)
  • La organización y formas de participación (divorcio dirigente-dirigido).

2.- INVEDECOR como superación de la División Social del Trabajo y como estrategia de articulación de las funciones investigativas, educativas, comunicativas y organizativas:

  • El conflicto entre la fragmentación del saber ( disciplina ) y la globalización del conocimiento ( interdisciplina, transdisciplina ).
  • Impacto de la separación de la investigación y demás funciones de INVEDECOR, como resultado de la atomización del conocimiento. ¿ Es suficiente el diagnóstico de la realidad para transformarla ? ¿ A donde conduce el tareismo y el activismo sin dirección, sin articulación, sin sinergia entre planes y proyectos, sin evaluación permanente ?
  • Evaluación de la praxis individual y colectiva bajo el enfoque de INVEDECOR: ¿ Cuáles son nuestros principales déficit ?: ¿ El poco conocimiento de la realidad, la limitaciones en la formación, el predominio de distorsiones comunicativas, la cultura burocrática en el terreno organizativo ?.

3.- Empleo de INVEDECOR en la reorientación de planes, proyectos y Programas de la Misión Ciencia:

  •   Evaluar y sistematizar las experiencias con las herramientas de INVEDECOR
  • La interrelación entre los comité de saberes, dialogo de saberes y la soberanía cognitiva o democracia del saber.
  • El nexo entre la producción, gestión, socialización y aplicación del conocimiento técnico-científico y las funciones de investigar, educar, comunicar, organizar.

B.- Orientaciones metodológicas para la lectura comprensiva.

E/Carlos Lanz Rodríguez

21 de Agosto de 2007


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